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編者按：為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，以及黨的二十大和二十屆二中、三中全會(huì)精神，大力弘揚(yáng)教育家精神，全面展示我校新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的成績(jī)和教師立德樹人、自信自強(qiáng)的精神風(fēng)貌，圍繞今年教師節(jié)“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的主題，我校特推出“致敬40年?宜院教師風(fēng)采展示”專欄，從科學(xué)研究、教育教學(xué)、學(xué)生工作、社會(huì)服務(wù)、鄉(xiāng)村振興等方面展示優(yōu)秀教師們心懷“國(guó)之大者”的風(fēng)采，讓尊師重教在全校深入人心、蔚然成風(fēng)。

陳世海

士以弘道 研以致用

個(gè)人簡(jiǎn)介：陳世海，博士、教授，宜賓學(xué)院法學(xué)與公共管理學(xué)院院長(zhǎng)，四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、四川省“四有”好老師、宜賓市文化領(lǐng)軍人才，社會(huì)工作省級(jí)應(yīng)用型示范專業(yè)、省級(jí)一流本科專業(yè)負(fù)責(zé)人。國(guó)家社科基金通訊評(píng)審專家、結(jié)項(xiàng)鑒定專家，西華大學(xué)、西華師范大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師，中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)理事，四川省社會(huì)學(xué)會(huì)理事。長(zhǎng)期從事留守兒童等弱勢(shì)群體研究，先后主持國(guó)家社科基金3項(xiàng)，主持省部級(jí)課題3項(xiàng)，出版著作5部，發(fā)表論文43篇，被全國(guó)政協(xié)等采納研究報(bào)告8篇，獲四川省社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1次、三等獎(jiǎng)2次，在國(guó)內(nèi)留守兒童等弱勢(shì)群體研究領(lǐng)域具有一定影響力。

“社會(huì)科學(xué)要有人文情懷，要貼近實(shí)際，關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，為社會(huì)更加和諧運(yùn)行提供以人為本的解決和完善方案。”這是四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、四川省“四有”好老師陳世海開展學(xué)術(shù)研究的基本信條。

西部地區(qū)有大量農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，留守兒童、困境兒童數(shù)量多、分布廣，是亟需服務(wù)供給、政策支撐的群體。扎根于人民的沃土，把科研長(zhǎng)在泥土里，才能找到人文社科的落腳點(diǎn)。2011年，陳世海成功申報(bào)了國(guó)家社科基金項(xiàng)目“西部留守兒童社會(huì)工作綜合服務(wù)體系研究”，實(shí)現(xiàn)了宜賓學(xué)院建校史上國(guó)家社科課題零的突破，推動(dòng)了宜賓學(xué)院的人文社會(huì)科學(xué)研究；2016年再次立項(xiàng)國(guó)家社科基金項(xiàng)目“留守兒童關(guān)愛保護(hù)的社會(huì)政策研究”，2023年，第三次立項(xiàng)國(guó)家社科基金“困境兒童分類保障政策優(yōu)化路徑研究”，是全校唯一三次立項(xiàng)該類型課題的老師。

為了做好研究，陳世海團(tuán)隊(duì)把科研寫在祖國(guó)大地上，在脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興的有效銜接中建功立業(yè)，用實(shí)實(shí)在在的成績(jī)?cè)忈尳逃ぷ髡叩募覈?guó)情懷與崇高追求。他們走最遠(yuǎn)的路，爬最高的山，用最真摯的情感譜寫最深沉的教育情懷，在持續(xù)十年時(shí)間，在四川、重慶、貴州、云南、甘肅、廣西、青海、新疆等省份開展了4000余份問(wèn)卷調(diào)查，獲取留守兒童及其家庭的詳細(xì)數(shù)據(jù)，形成了23個(gè)方面、58條有關(guān)社會(huì)工作服務(wù)體系、社會(huì)政策完善的政策建議，《亟需完善<家庭寄養(yǎng)管理辦法>》等8篇研究報(bào)告被全國(guó)政協(xié)等單位采納，出版專著《留守兒童社會(huì)服務(wù)方法》《西部留守兒童社會(huì)工作綜合服務(wù)體系研究》等5部，獲四川省社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1次、三等獎(jiǎng)2次，為弱勢(shì)兒童青少年社會(huì)工作服務(wù)體系的構(gòu)建、支撐政策的完善做出了積極貢獻(xiàn)。

“不能為了做科研而做科研，科研要與人才培養(yǎng)相融合，要與社會(huì)實(shí)踐相貫通。”陳世海潛心從教，以教育家精神敦品修身、立德樹人，堅(jiān)持為人民做學(xué)問(wèn)。他先后組建師生科研團(tuán)隊(duì)200余人，共同探討研究方法、調(diào)研技巧、成果提煉、報(bào)告寫作，在開展課題研究的同時(shí)，依托社會(huì)組織先后申請(qǐng)到聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、財(cái)政部、民政部、四川省民政廳、香港社區(qū)伙伴基金會(huì)等多家機(jī)構(gòu)資助，籌措資金近百萬(wàn)元，為留守兒童、困境兒童等弱勢(shì)群體提供社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)，直接受益人員超過(guò)8000人，累計(jì)服務(wù)時(shí)間超過(guò)1萬(wàn)小時(shí)，所開展的公益服務(wù)項(xiàng)目受到新浪網(wǎng)、四川新聞網(wǎng)等媒體報(bào)道近百次，取得了較大的社會(huì)影響力。

胸懷“國(guó)之大者”，以實(shí)踐行動(dòng)彰顯習(xí)近平總書記來(lái)校視察重要指示精神的指南力量。課題研究和公益服務(wù)的開展，不僅使服務(wù)對(duì)象受益、解決了他們面臨的直接困境；也使得參與項(xiàng)目的師生在社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究等方面獲得了大量實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教師的教學(xué)科研水平提升和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提升，為師生職業(yè)道路的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)；還在一定程度上緩解了社會(huì)矛盾、促進(jìn)了社會(huì)的和諧發(fā)展，形成了三方受益良好局面。

作為學(xué)科帶頭人，陳世海還積極帶領(lǐng)社會(huì)工作教研室開展教學(xué)改革，探索形成的“社會(huì)工作專業(yè)高校、政府、社會(huì)組織三位一體人才培養(yǎng)模式”等成果，獲得宜賓學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。在陳世海的帶領(lǐng)下，宜賓學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)被立項(xiàng)為省級(jí)應(yīng)用示范專業(yè)、省級(jí)一流本科專業(yè)、國(guó)家級(jí)綜合改革專業(yè)。

陳世海表示，未來(lái)將持續(xù)堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”初心使命，做到“方向明、主義真、學(xué)問(wèn)高、德行正”，繼續(xù)帶好團(tuán)隊(duì)，扎根宜賓做研究，發(fā)揮好一個(gè)社會(huì)科學(xué)工作者應(yīng)盡的職責(zé)。

（供稿/新聞中心 終審/張青 編輯/郭少飛 制作/幸雁）